实名制羡慕！宝山这样的“全员导师制”超暖心→

对话，是平等的双方在心门打开之后，彼此相互的启发和碰撞。在推进“全员导师制”的工作中，宝山的老师们就从“对话”入手……

记事本里的“对画”

宝山区第二中心小学的邱老师常常在孩子们的记事本上画俏皮的图案，还配上几句鼓励的话，让原本显得程序化的记事本瞬间有了温度。渐渐地，她发现记事本上逐渐开始了一场有趣的“对画”，孩子们或是勇敢地写出心中所想，或是画上一个可爱的表情回应她的话语；或是照着她的画回答她的寄语……这样写着、画着，这本无声的记事本记录下学生成长的感动瞬间，俨然成为了沟通的桥梁、表达心声的“欢乐场”。

与美好“对话”

鹿鸣学校的蔡老师发现，青春期的学生对未来无限憧憬，但又苦于生活的枯燥乏味。所以，她决定和学生们一起去发现身边的美好。

起初，蔡老师只是每天与学生们分享一张自己拍摄的校园“美好”：操场上的上弦月、教室窗台下的月季、校园草坪上的绿意，还有雨天别有诗意的校园。一段时间后，她发现文字和美图唤醒了学生们对美的感受力。学生们都开始学着她的方式，用文字、图片或口述，纷纷“投稿”。

“老师，你看！夕阳投在教室的黑板上太美了！”

“老师，你看！今天的光有形状！”

“老师，你看！丁达尔效应！”

“老师，你看！今天的云好可爱！”

“老师，你看！现在的天空是粉色的！”

……

有什么比美好还能更滋养心灵的？有什么比开阔更有生命张力？就这样，在发现生活的新视角中，良师益友正在发挥作用！

游戏里的“对话”

做这个游戏只需要半瓶矿泉水，向上抛出后，能让它“站在”桌面或者地面上，便是胜利。

把水瓶翻个身还能站起来吗？太难了！在一次次“没站直”之后，孩子们有点泄气了！

“没有关系！我们再来！”行知外国语学校的陈老师更喜欢在各种游戏里与学生“对话”。她通过积极关注与温暖激励，让孩子们坚持尝试、勇于挑战、不惧失败，发掘每一个孩子身上的积极品质，因为经过多次尝试后的成功更有意义！

开心农场里的“对话”

罗泾中学有一个“开心农场”，在这里，顾老师尝试让学生换一个场所、换一种心情、换一种交流方式与他人互动学习。她在除草，捆稻杆等劳动中，观察学生们最真实、最自然的状态，发掘他们的特质和优势：有的细心、有的不怕脏不怕累、有的擅长劳动……在“开心农场”里，在挥汗的田间，师生们拉近距离，收获快乐。这样的快乐是一种力量，也能让同学们在成长之路上走得更坚实！

宝山的导师与学生的 “对话”还在进行中，在“对话”中，导师与学生用双脚，一步一步坚实地走在生活里，感受美好，看见开阔！

上观号作者：上海宝山