幼少儿英语口语发音应该注意什么问题

小朋友学英语发音，学的速度比较快，抓音也比较准确，凸显了孩子模仿能力强，甚至能学习老师或者家长的发音表情和方式，不止局限于音节的准确；也就是言行举止，只要孩子能看到，听到，感觉到的，都会去模仿；由此而产生的自然反应。当孩子第一次说话的时候，妈妈教的时候，孩子会尝试用妈妈那样的语气去模仿，爸爸教的时候，孩子会模仿爸爸的语气；声音进入耳朵，会引起大脑应激反射，这就是有的时候家庭环境嘈杂或者过大的时候就会有一种声波冲击，孩子很快就苏醒了，有的时候还会哭闹，就是不舒服了，自然表现的条件反射。孩子不知道如何表达这种不舒服感觉，就自然用哭表达，其实笑和哭是天生的，只是后来我们学会了“该哭的时候不哭，该笑的时候不笑”，掩盖了感受和表情直接流露。家长教孩子发音，当家长教孩子发音的时候，往往是一个音节一个音节，一个词一个词的去放缓语速，让孩子听的更清楚，语气会比较和缓，听起来比较舒服，这样孩子就会笑着去听；虽然孩子有的时候不知道发音代表什么，但是已经在学着传达一种信号。当这种信号和事物结合起来就形成了认知，当我们看到一个东西的时候，首先去想的是这个是什么东西，好奇心会引领孩子去探索。

有的家长教孩子说的是方言，有的是普通话；在孩子眼里，家长的发音是标准的；当特定的音节组成一个意思的时候，当有需要表达这种意思的时候，就会去发出这种特定的音节；比如孩子饿了，教孩子说“饿了”家长怎么知道孩子是饿了呢，当孩子哭了，而给孩子吃的时候，不哭了，说明这个时候孩子是饿了；发音的规则就是要去表达自己想说的；随着语言复杂化，不同的发音会组成不同的表达形式，就像键盘26个字母，你可以写出无穷无尽的字；学会了发音，也就学会了说话，能通过说话来自己说很多；比如孩子找不到妈妈了，就会哭着叫妈妈，哭是有需求，需求妈妈的陪伴，眼睛看不到妈妈，感觉不到妈妈的关怀，自然去表达强烈的需求。每个人的需求都是不断增加的，生活中的需求都要去面对。学说话就是要表达需求，当然会说话并不代表会了汉语，只是在发音上去传达一种声波信号；更要去学书写，阅读。因为生活中基本上每天都会接触到汉语的语境，每天都有人在孩子身边说汉语，汉语声音信号在不断的刺激着听觉，听觉进入大脑在不断的熟悉着汉语语境，语言思维就会越来越敏感，越来越灵活。

学少儿英语，特别是3-6岁启蒙阶段的孩子，发音尤为重要；标准的输入就像盖房子一样，设计的时候尺寸都会很合乎规格。音节的掌握，刚开始学的时候，很多家长都会希望孩子像唱儿歌一样，朗朗上口，因为儿歌不必去在意唱的什么词，跟着节奏去模仿，去学唱就行了，重点是培养这种驾驭音节的能力；对音节的识别和模仿，就是给孩子建立一个发音的标准；什么是标准，就是听到这个音，就知道，就熟悉；记住这个发音，去和外面所说的发音比对，如果对上了就是熟悉。少儿英语学习，也是在教孩子先听音，辨音，发音，拼音，能够在大脑印象中建立这个发音的系统，就能听懂所听到的发音代表什么；所以中外教老师都会在教孩子发音的时候，同时教孩子识别字母，词汇的组成，形状，以及对于的事物；这样直接地建立起来一整套的识别系统。孩子不断学习，就是在不断的完善这套系统，增加词汇量，领会语法的使用，灵活的去表达，都是要先去熟悉，适应，然后驾驭英语的听说读写。所以要想学到一口流利的英语口语，就要沉下心去勤奋努力，有计划有方法的推进英语学习和复习。

平时我们都会用汉语说话，但是说话水平却有高有低，也就是对同一件事情理解程度不同，表达方式，甚至语气都会不同。所以学会少儿英语，只是第一步，要学好还要更长的路要走。英语发音有英式英语和美式英语，那发音上面有什么不同呢？就是地区性的差别，就像上海话和南京话，差别有多少呢？听得多了就能听得懂，如果之前没听过南京话，就不知道表达的什么，更不用去说；如果在上海待时间长了，周围都在说方言，自然耳濡目染，首先就是对发音的音节进行筛选和把控，能够通过发音来了解所表达的含义；而自己能够学说的并不是复杂的，而是朗朗上口的口头语，经常说的，短小精悍，而又便于记忆；教小朋友学沪语，怎么教，就是通过儿歌或者童谣，让发音的印象在耳朵，脑海中形成印象，耳朵也是有记忆功能的，让经常说的口语，经常去听，就能很快找到熟悉的音节。少儿英语学习，特别是口语表达，从形式上来看，要注意标准音节的模仿，也就是教孩子学英语，就要找标准的发音，纯正的英语。从内在来看，口语表达更有利于孩子经常去说，增加语言表达的能力，说话方式，理解程度，思维深度和表达技巧，都会得到锻炼；喜欢说话的人总是很开朗，因为善于表达，能够巧妙地去了解对方能接受什么表达方式，怎么说才能起到效果。总的来说，就是有目的地多听，有方向地多练，有计划地多写，有方法地多读。